华中师范大学学报(人文社会科学版)

作者：陈纯槿

单位：华东师范大学 教育学部， 上海 200062

关键词：成长型思维, 青少年教育, 学业素养, 自选择偏差

培养成长型思维能否显著提升青少年学业素养尤其是助力家庭处境不利的学生缩小学业差距，是攸关青少年教育质量与公平的重要议题。基于2018年国际学生评估项目中中国四省市学生测试数据，从内隐理论角度循证探查成长型思维对学生阅读、数学及科学素养的影响，组间比较表明，家庭处境不利的学生比优势家庭的学生发展出成长型思维的比例显著更高。基于准实验研究框架下的逆概率加权回归调整法克服了自选择偏差后，研究发现，无论是对阅读、数学素养还是对科学素养，成长型思维均未能带来预期的正向效应，甚至显著降低了总体的学业素养。分样本异质性检验表明，成长型思维仅对最低分位点的学业素养呈微弱正向效应，但对于家庭处境不利的学生总体上显现出负向影响。导致成长型思维呈负向效应的主要根源在于机械化地使用低效的元认知策略以及因深陷学业竞争而造成的“天花板效应”，极大地削弱乃至扭转了成长型思维应有的正向推动作用。成长型思维干预之前需要审慎估量干预的真实效度，尤其是警惕陷入逆向成长的思维陷阱之中。

来源：2022年第5期

《华中师范大学学报(人文社会科学版)》期刊编辑部

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