华中师范大学学报(人文社会科学版)

作者：王　倩　唐一鹏

单位：华东师范大学 教育学部， 上海 200062

关键词：家庭支持, 学校支持, 创造力, SSES

21世纪以来，创新成为世界上几乎所有发达国家追求的共同目标，创造力的发展也逐渐成为各国教育努力的重点方向。基于OECD 2021年发布的社会与情感能力测评的全球报告，对比中国苏州与OECD国家参与测评城市的数据，探讨中小学生创造力的影响因素，并采用两水平线性模型分析家庭及学校因素对于中小学生创造力的影响效应。研究发现，参与本次测评的中国苏州学生在惩罚型父母、亲子关系、课外活动、师生关系以及创造力自我评价上的得分都显著高于OECD国家城市学生，而在家庭社会经济地位和理解型父母得分上却显著低于后者。学生创造力发展存在显著的年龄与性别差异；家庭支持对学生创造力发展影响显著，但在具体维度的影响效应上有所区别；学校支持对于学生创造力发展具有显著的正向影响。学生的创造力水平是社会进步与个人发展的关键因素，基于此，应当关注个体差异，激发创造力的发展潜能；重视家庭支持，营造创造力发展的家庭氛围；加强学校支持，提升学生创造力思维品质。

来源：2024年第2期

《华中师范大学学报(人文社会科学版)》期刊编辑部

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