华中师范大学学报(人文社会科学版)

作者：陈佑清　毛齐明

单位：1.华中师范大学 中小学发展研究中心， 湖北 武汉 430079；2.华中师范大学 教师教育研究所， 湖北 武汉 430079

关键词：知识教学, 价值取向, 教学过程, 教学关系

知识教学具有不同的价值取向及对应的育人功能。我国学校教育长期以来将掌握知识本身当作知识教学的主要价值。回应新时代国家现代化建设对培养创造性解决实际问题人才的需求，我国学校知识教学的价值取向应超越主要教学生掌握知识本身而转向教学生学会运用知识做事。一般性做事与包含解决问题做事中的知识运用过程不完全相同，前者只涉及知识的简单运用，即学习者通过直接运用所学知识，使做事的过程在目的选择、过程设计及过程实施等方面，能超越个体经验局限而达到更有效和更高质量；后者则涉及知识的复杂运用，它要求知识学习者结合新的情境和解决问题的需要，对所学知识进行创造性地改造或重构。能被学习者自如运用的知识不同于作为学习者学习对象的学科知识，它是学习者结合具体情境能动加工与建构而形成的内化且熟练的知识、综合性的知识、适应性的知识。突出运用知识做事要求对知识教学进行多方面的变革：在教学价值取向上，应将学会运用知识做事(行动)或解决问题当作知识教学的核心价值；在教学内容的选择上，应从关注知识的复杂性、知识的情境化、知识的结构化等方面改变学生学习知识的样态；在教学过程的组织上，应凸显学生学习知识的主体性，变革知识学与教的方式并用以学为中心的教学关系结构对此予以保障。

来源：2025年第4期

《华中师范大学学报(人文社会科学版)》期刊编辑部

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