华中师范大学学报(人文社会科学版)

作者：王　雯　邓友超

单位：中国教育科学研究院 全国教育科学规划办公室， 北京 100088

关键词：人机共生, 复合教育者, 人工智能, 大模型, 生成式人工智能

生成式人工智能的快速发展及其在教育领域的深度应用，推动人机复合教育者的诞生。教师、学生、人工智能体是复合教育者的三个基本共生单元，存在“师生”“师机”“生机”“师生机”四种互动关系。人机复合教育者的共生模式具有多样性和动态性，从共生单元的生态关系看，有竞争共生、互补共生和独立共存等共生模式；从行为利益看，有互利共生、偏利共生和偏害共生等共生模式；从共生单元所处的地位看，有卫星式和网络式等共生模式。共生环境影响共生模式，人机复合教育者可能处于虚实混合的自然环境(技术环境)、复杂社会环境和特定教育环境等综合场域中。人机复合教育者的实践必须以共生效应最大化为基本原则，动态选择适宜的共生模式，创设积极的多元共生环境，提高师生与人工智能体共生的主体意识与能力，充分发挥教师作为反思的教育者、学生作为自我教育者、人工智能体作为制度化的教育者所具备的各自优势，提高学生学业成就，促进教师专业发展，实现人工智能体技术迭代优化，共建人机和谐共生的复合教育生态。

来源：2025年第4期

《华中师范大学学报(人文社会科学版)》期刊编辑部

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